Выготский Лев Семенович

Vygotsky Lev Semyonovich

СпециальностьПсихология, педология
ОрганизацииИнститут экспериментальной психологии РАНИОН (сегодня – Психологический институт РАО) (преподаватель), Экспериментальный дефектологический институт (внештатный научный консультант, руководитель психологическими лабораториями)), Клиника нервных болезней 1 МГУ (заведующий психологической лаборатории), “Круг Выготского—Лурии” (основатель)

Лев Семенович Выготский — советский психолог, создатель культурно-исторического подхода в психологии. Его работа легла в основу целого направления исследований когнитивного развития. В его теории подчеркивается фундаментальная роль социального взаимодействии в развитии познавательных процессов.

Выготский считал, что дети формируют свое поведение и привычки под влиянием культуры и межличностных контактов. Он называл это явление культурным опосредованием и заявлял, что высшие психические функции развиваются в результате социокультурного взаимодействия.

До сегодняшнего дня в педагогической психологии остается популярной теория Выготского о зоне ближайшего развития (ЗБТ). В эту зону попадает промежуток времени, который необходим ребенку для того, чтобы перейти от ранних ступеней обучения новой задаче к ее самостоятельному выполнению. Выготский считал, что ребенок учится выполнять более сложные задания при помощи того, кто уже умеет с ними справляться. При этом тот, кто обучает, сам не выполняет задачу вместо ребенка. Выготский называл такую социальную поддержку развивающим обучением и подчеркивал, что оно обязательно должно соотноситься с сенситивными периодами развития ребенка и постоянно подстраиваться под приобретаемые им новые навыки.

Выготский выстроил связь между языком и мыслительными процессами. Он считал, что внутренняя речь ребенка ответвляется от внешней вместе с дифференцированием социальной и эгоцентрической функции. Однако он предупреждал, что внутренняя речь имеет иное содержание и характер, чем внешняя. Она служит для контроля и управления действиями ребенка, в то время как внешняя речь играет важную роль в социальном и эмоциональном развитии.

Выготский также проводил исследования игры. Он обнаружил, что игра имеет важнейшее значение в процессе обучения, что дети часто усваивают причинно-следственные связи в ее ходе и что игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Он также утверждал, что культурные нормы, правила поведения и социальные навыки часто усваиваются через игру. Следовательно, игра — важный вид деятельности, который позволяет ребенку учиться управлять своим поведением.

За свой выдающийся вклад в науку был прозван «Моцартом психологии».

Лев Выготский родился в 1896 году в Орше (территория современной Беларуси). Его отец был купцом, а мать, имея педагогическое образование, не работала и посвятила жизнь заботе о семье. Был вторым из восьми детей.

Выготский провел детство в Гомеле и там же получил среднее образование. В школе демонстрировал незаурядные успехи, особенно в изучении иностранных языков. В 1913 году поступил на медицинский факультет Московского университета, но вскоре перевелся на юридический факультет. В это же время он продолжал самостоятельно изучать философию. В 1917 году Выготский бросил юридический факультет и закончил образование на историко-философском факультете Университета им. Шанявского. После окончания университета вернулся в Гомель и начал работать преподавателем.

В 1923 году на базе Гомельского педагогического техникума организовал психологическую лабораторию. Результаты работы студентов его лаборатории были представлены Выготским на II Всероссийском съезде по психоневрологии в Петрограде в январе 1924 года. Здесь же он познакомился с Александром Лурией, который сыграл немалую роль в том, что по итогам съезда Выготскому была предложена должность в Институте экспериментальной психологии в Москве.

Первый исследовательский проект Выготского — диссертация по психологии искусства.

В 1925 году он посетил Международную конференцию по просвещению глухонемых детей в Лондоне и после этого тяжело заболел. Несмотря на то, что Выготского удалось вылечить, он оставался очень слабым и до конца 1926 года не работал. После своего выздоровления ученый погрузился в теоретическую и методологическую работу о кризисе в психологии, но рукопись осталась незавершенной и была опубликована спустя несколько десятилетий после смерти Выготского.

Собрал вокруг себя сообщество исследователей, известное как «круг Выготского—Лурии», которое занималось изучением развития высших когнитивных функций.

В начале 1930-х годов Выготский столкнулся с личным и профессиональным кризисом. Он занялся самокритикой и переосмыслением собственных теорий, обнаружив в них множество недоработок. Одновременно с этим сильное влияние на Выготского стали оказывать идеи гештальтпсихологии и работы Курта Гольдштейна и Курта Левина. Большинство работ, которые ученый начал в это время, не были закончены, так как в 1934 году Выготский скончался от туберкулеза в возрасте 37 лет.

Библиография: https://istina.msu.ru/workers/2334729/